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TESTI ON LINE
Marina Sbisà, "Il percorso generativo come strumento
dell’analisi testuale"
Viene proposta una possibile interpretazione della teoria greimasiana, in cui
il percorso generativo ricopre la funzione di strumento d’analisi. Secondo
quest’ottica, la progressività alla base del modello greimasiano permette di
“interrogare” i testi per stadi successivi, secondo livelli di profondità
variabili: la globalità del senso emerge dal percorso generativo in quanto
insieme e correlazione dei diversi livelli. Da Lexia 11-12, 1997, p. 4
(nel sito di Lexia on the web).
Stefano Montes, "Il senso del percorso
generativo"
Una rilettura del progetto greimasiano in cui vengono evidenziate le
continuità con le altre teorie del corpus semiotico, da Hjelmslev a Saussure,
passando per le intuizioni di Jakobson. Allo stesso tempo, viene approfondita
l’importanza dell’incontro fra letterarietà e culturalità nella costruzione
dell’edificio greimasiano, e si individuano i punti di partenza per
un’estensione della teoria, intorno ai concetti di sistema di valori e di
dominante. Da Lexia 11-12, 1997, p. 4 (nel sito di Lexia on the web).
Maria Pia Pozzato, "Tra Fiorello e Lévi-Strauss"
Riflessioni a margine di un seminario di analisi del testo all'Università di
Bologna. Come insegnare a condurre analisi del testo? Studenti impazienti,
intuitivi, troppo pragmatici o troppo teorici, di fronte a una forma di
attività semiotica che richiede un training lungo e complesso. Una lucida
riflessione sui possibili modi di insegnare analisi del testo, e sulle molte
difficoltà che si presentano nel farlo. Nell’articolo si evidenziano i principali
problemi da affrontare, proponendo una serie di spunti atti a incentivare
l’acquisizione degli strumenti e dei riferimenti teorici utili a tradurre in
pratica un progetto di analisi, e a rendere meno confuso l’approccio alle
attività semiotiche. Da Lexia 11-12, 1997, p. 1 (nel sito di Lexia
on the web).
Massimo Franceschetti, "Sull’insegnare l’analisi del
testo"
Alcune considerazioni in merito all’articolo di Maria Pia Pozzato (vedi
sopra), e al problema dell’insegnamento di pratiche “complesse” quali
l’analisi del testo. Si pongono in rilievo la questione della coerenza tra
teoria e prassi dell’insegnamento, e il peso esercitato dalla soggettività
individuale nel mettere in opera applicazioni pratiche, con vari gradi di
approssimazione. Da Lexia 11-12, 1997, p. 3 (nel sito di Lexia on
the web).
Refining
our Notion of What Text Really Is: The Problem of Overlapping Hierarchies
di Allen Renear (Brown University), Elli Mylonas (Harvard University) e David
Durand (Boston University).
Un lungo testo del 1993, in inglese.
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